翁宇津 諮商心理師 

(原文刊於愛兒學2021/7/11)

「鳥飛，魚游，孩子遊戲。」(引用自Landreth博士)

遊戲是孩子的語言，遊戲治療師透過日常遊戲讀懂孩子的內在語言，邀請在家中爸媽一起觀察孩子，創造高品質的遊戲時光。疫情期間，大幅度的改變生活模式，少了學校、聚會活動與孩子相處互動更緊密，爸媽肩負多重職責、感覺自己的時間被壓縮。在長時間的家庭生活中，可以觀察到許多遊戲片段，在生活中落實「觀看」孩子遊戲與高品質的陪伴。是否曾經好奇孩子想像為何扮演爸爸或媽媽、公主或勇士？反覆玩看醫生的劇碼？常常在跟我們躲貓貓，到底什麼是遊戲？

母親與嬰兒的關係中，嬰兒在頭幾個月中，透過內化與認同照顧者，運用照顧者的心智消化，發展內在歷程，形成情緒空間，這個空間充滿經驗並形成內在世界(嬰兒觀察，2002)。當寶寶經驗到媽媽說出自己的慾望，「是想喝奶奶嗎?愛睏了嗎?」難以浮上檯面的語言與情緒，得以被理解，跟寶寶玩著「搔癢」遊戲、這就是遊戲的雛形。每次開啟又闔上玩具箱，像是日出/日落，透過遊戲，窺探了孩子內在日常的樣貌，是有趣的、恐怖的、焦慮的、緊急的、各式各樣的。嬰幼兒心理健康課程的老師說，治療像是母親與孩子的歷程，相互凝視、安撫、抗議、連結著，大部份時候感覺不舒服的抗議與安撫來回，而這個歷程就如同治療的時間，凝結了一周間孩子面對的不適。

心理治療是用心理學方法來達到改變的目的，而遊戲治療則是考慮兒童發展的階段，使用遊戲作為表達的媒介，遊戲是與生俱來的傾向、一種行為、一種情境、可以自己作主。在過程中充滿了歡樂、主動參與、沒有時間限制、沒有特別的學習目標、不會有輸贏的心理負擔、發展自信(梁培勇，2006)。孩子們玩出來遊戲歷程，在團體中自然呈現出遊戲片段：恐龍與士兵正在守護著寶藏，他們正在聯手對戰著。結盟者一起做出堅若磐石的寶藏窩藏處，帶領者協助一邊刺探敵情一邊精神喊話，同時有人游離叛變、對方不斷叫囂挑釁，使得這場戰局難分難捨。從上面的例子，在這裡並非指對奕遊戲（game）泛指所有桌遊、電動等，自由遊戲(free play)，是在自然情境中，孩子自發性的玩出來的，最常見的就是“扮家家酒”。好比在公園的沙坑旁、下課時間的操場、無拘束的水泥地上的塗鴉。沒有目的性的玩，其實是孩子正在用象徵的方式，讓創造力在想像的空間馳騁。小時候最喜歡的玩具，是口袋芭比(Polly Poket)，我記得有游泳池、浴缸的、幼兒園的不同主題。諮商所的遊戲室中，有一棟森林家族小屋，三層樓有電梯，孩子們最喜歡研究電梯搭載著客人穿梭在不同樓層間。

想想孩子玩遊戲時渾然忘我的模樣，玩遊戲的內容無關緊要，重要的是遊戲中的小孩幾乎就要脫離現實的狀態，既興奮又充滿未知，玩遊戲本來就令人滿足。 (溫尼考特，2009)。你會看見孩子的心流動著，玩出想像的世界。在象徵的世界中，遊戲的內容或許不是重點，而是歷程與「發生什麼事了？」的好奇。男孩在遊戲中用車子、士兵、動物、恐龍、黏土、漫畫，千奇百怪的方式演出內在的戰爭。陶醉與沉迷，頻頻在戰爭遊戲中不斷來回謀略，解謎般，讀懂長篇政治周旋的計謀。有時候則是在遊戲中不斷破壞規則為了要贏、拿危險的物品挑釁。他的遊戲忠實地呈現內在的動能，並直接的以行動表達，讓大人感覺他毫不掩飾的直率。

引用資源：

Miller. L., 米勒著，樊雪梅譯，(2002)，嬰兒觀察，五南。

Winnicott. D. D., 唐諾溫尼考特著，朱恩伶譯，(2009)，遊戲與現實，心靈工坊。

梁培勇，(2006)，遊戲治療：理論與實務，心理。